学校管理运作机制（管理机制是什么意思）

管理是一个学校顺利进行课改的关键，有了新的科学的管理，才会有我们向往的新课堂，一个懒散的群体是不会成就伟大的事业的，杜郎口中学就是有了新的管理，才形成了团结的群体，才派生出了新的课堂。天卉中学深知这一点，所以在课改之初，学校就开始实施了“三横、六纵、一个圆”的管理框架。

天卉中学由年级主任轮流承担值周校长职责。在每大周末召开班子会议，移交值周校长工作，由值周校长总结一周的工作得失，并做好下周的工作计划，公示在楼道一侧的黑板上，让老师们知道本周要工作和努力方向，使大家的工作有了抓手，有了奔头。

在学校工作计划的指导下，学校督察组设置本大周的评比权重，用以指引课堂方向，使课堂的评比和学科的评比公平、公正，起着对课改重要的协调作用。督察组根据权重内容，有针对性的对各科课堂进行不定时的抽查，以录像为依据，及时纠正老师们课堂的不足，为老师们课堂的亮点加分，以此为六大学科排名，以利于学校对各学科的奖励，另外在每天的晨会上，依据录像资料，督察组详实的评价当天检查的课堂，使老师们查漏补缺，取长补短。

年级主任及值班老师每天也深入每班课堂，对课堂指导检查，同时对班级常规管理，班级文化建设给予规范，并为班级的课堂打分，提出意见，公示在年级组评价板上，以此为教学组排名，从而兑现奖励。发现问题则根据视频资料，在年级晨会上点评。

各学科在学科主任的引领下组织开展教学，主任们每天进入课堂，及时发现不足，找到亮点，提出意见，公示在学科评价板上，以45分为基础分，为课堂加减分，算出得分，以此为课堂导航，为各位老师排名，兑现奖励。同时在每周组织两节公开课，进行课堂研究，发现问题，解决问题，将公开课名单公示在楼道一侧的黑板上，每学科还要在周末推荐一节成型的录像课，学校将六大学科的录像资料评比，以此来为名校共同体推荐精品课。

教学组则在教学组长的引领下展开教学，并和学科主任一样深入每个教学组老师的课堂，从聚焦、投入度等方面入手，评价老师课堂，得出分数，公示在年级组的课堂评价板上，以此来发现班组课堂上的问题，并以此为依据为各老师排名兑现奖励。还定期召开组会，解决实际问题。

这样一周下来，年级组、督察组、学科组、教学组在班子会上总结得失，汇总到值周校长处，值周校长针对问题来布置下一周的工作，三个年级横向前进，六大学科纵向交插，督察组的检查将前二者围在一起，形成了闭合的管理圈。每个人都是管理者、评价者，同时又是被管理者，被评价者，这样相互交插，互相促进，使管理更具科学性和民主性。

“三横（三个年级组），六纵（六大学科），一个圆（督察组）”的管理框架真正为天卉中学的课堂改革提供了有效保障，它正在为天卉中学的新课堂保驾护航。

加强学校课堂改革进程的几种措施

开设业务论坛

开设业务论坛，坚持教学研究，让教师结合自己的上课体会，谈思路、讲体会、说经验、找不足，每位教师既是教育者又是受教育者。通过教学论坛给予教师展示的舞台，学习的机会，使教师的理论水平，课堂技能得到极大提升。

生成课堂评价

对课堂的评价由过多注重对教师本人的评价转向更多地对学生评价：学生积极主动，情绪高涨、勇于自我表现，活动形式多样、情趣浓厚，寓教于乐，学生的活动人次多。课堂气氛和谐民主，学生敢问，敢答，敢爬黑板，敢于下桌讨论，注重知识与生活实践的联系，会体验，能感悟形成自己的观点。

多层面开展课堂推动

1.领导班子上观摩课。

2.骨干教师上示范课。

3.普通教师上达标课。

4.较弱教师上过关课。

5.整改教师上提高课。

多层次对课堂把关

1.校委调度课。对各学科进行不定时抽听课，以便了解各学科的进展情况。

2.学科的促进课。每天学科或单听或集体听课，促进每个教师的发展。

3.年级的督促课。对本年级稍弱教师，年级主任请骨干教师一起听课、加强指导，确保每个教师提升。

4.班主任的坐班保底课。

5.考评组的考核课。学校考评组负责对教师的考核，每学期至少两次对每个教师听课打分记入考核。

“一谈二警三停”制度

一谈：第一次课堂不达标者，谈话，谈课堂要求，谈教师角色，谈学生表现，谈课堂程序，谈教改意图等；

二警：第二次再不达标者，要在学科组会上予以警告；

三停：如果第三次还不达标，该教师停课一周，专门进修课堂技能，听课、学教改理论、业务主任作专题辅导等。

评优选模

榜样的力量是无穷的，树立典型不但对本人是一种认可，同时也是一种促进，还能带动其他同志有目标、有借鉴、有例子、少走弯路，既培养了积极向上的人生观、扎实的工作态度，还可以激发大家的创造性，提高教师们的相互学习、取长补短的工作热情。每学期评选校级名师，教学能手，师德标兵，专家教师，能手教师，优秀教师，提高教师，还开展创新课堂擂台比武，青年教师课堂成果展览。

多层次管理

班主任管理学生，如纪律、卫生、文明礼貌等，同时负责对本班教师教育教学的管理，对教师指导备课，协调师生之间的关系，听评课，理论学习，教学手段的革新上等。对班主任的考核内容主要是对本班教师工作的综合考评，也就是说，某班全部任课教师工作的综合情况为班主任的主要考核内容。年级主任的管理，年级主任主要承担对班主任的管理及评价，年级主任评价学生和教师最后归到评价班主任，及时给该班反馈信息、指导、督促、落实。学科主任管理，以学校本学科为单位，学科主任为教育教学第一责任人，教师工作中的各个环节，如教师知识拓展、延伸，技能的转化、提高，师德素养的形成等全部由学科主任负责，每周要听评课，优秀教师的观摩课，普通教师的研究课，薄弱教师的提高课。验评组每天对全校各项教育教学工作进行排查、梳理、反思、总结，找问题，寻差距，树典型，作整改，做到日清周结，对全面工作的验收及时排序、小结、评价，每周末召开总结会，主要对年级主任、学科主任进行点评、奖励。

反思矫正

反思是教学工作中的重要一环，教师每天都在从事创造性的劳动，必然有所得，有所思。如果不及时总结、及时归纳、及时反思，让灵感悄然而逝，这将是一种深深的遗憾。因此，很有必要把这些智慧的结晶加以提炼、提升、形成理论性的东西和规律性的内容，一是有利于促进自己的教学，二是有利于其他教师的学习借鉴，达到资源共享，更有利于教师由“经验型”向“学者型”、“专家型”教师转变。教师每日一篇拓展记录，记录下课堂教学中的点滴体会，每周一篇业务论坛稿，总结一周来的经验教训，每月一篇论文，将自己的反思进行分析、综合，形成教育理念，教育智慧。课堂是我们教学的主战场，每节课都有相关的管理人员去检查督导，校长、副校长、教务处、学科主任、年级主任、班主任，有目标、有要求、有考核、有反馈，节节不留死角，天天大密度大力度地去整改，所以我们的课堂没有回潮现象，有的是争相创新，万花争艳的局面。

结对子工程

教师教学思想、业务水平、专业知识、课堂技能是有差异的，转化的快慢也不可能同步，对一种新生事物的接受是有过程的，甚至是一种痛苦，为尽快使教改全面开花，我们实施了领导与学科、骨干教师与薄弱教师结为帮扶对子，提出了工作的价值在于创新，只有创新才能求变，只有变化，才能提高，进步是最大的成绩。

教学考评办法

1．考评申报课。学科听评、指导本学科教师的申报课后，认为可以向校委申报，学科主任在晨会和午会上，向考评组提出申请。考评组组织听课考评。中层领导要带头申报。

2．随即听课考评。考评组组长随即听课，按《考评组听课记录》标准考评学科或年级。

3．随即查课考评。考评组组长随即查课，按课堂教学常规和阶段性要求考评学科或年级。

4．考评组听课考评。考评组组织考评组成员随即听课，按《考评组听课记录》标准考评学科或年级。

5．检查导案和学案、论文、学科和年级听查课记录、学生“我的书”和“创作记录”等材料考评学科和年级。

6．对学科和年级进行每日排序周奖励或每日奖励。

评价是武器

评价是一切改革最强的政治保证。改革成功，评价在先。杜郎口中学的评价是动态的、活性的、多元的；有激励赏识的评价，也有针对性的他评与自我批评。

评价课堂：主要看学生的主动性、生动性、有效性、进步性、成果性、备课的实用性、预设性、深刻性、推广性。

评价学生的方法：

1．学生的互相评价

2．组长的评价

3．课代表的评价

4．课任教师的评价

5．班主任的评价

评价班级既有课堂的也有常规管理，同时也有阶段性检测；评价教师既有年级组的评价也有学科评价，既有课堂的评价也有教研活动的评价，既有领导的评价也有学生的评价。

评价年级、学科，有值日校长“跑面”，评价课堂的亮点与失误，也有验评组蹲点评价各科教师课堂的优劣，奖励评价既有一个月一次的固定的量化考核进化不同程度，学校结合值日校长、验评组、文明办、学生处、综治办公室的固定奖励评价，也有动态的奖励评价，比如教师主动为年级、学校做事、捡垃圾，打扫卫生等活动，会给予特别的奖励五十、一百不等，哪个教师的课堂精彩，有创意也会给予特别的奖励，这些动态的奖励会及时在每天的两次的反馈会随时兑现。到目前为止已经形成了纵横交错网状的激活的评价体系。

本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容，请发送邮件至 80118303@qq.com 举报，一经查实，本站将立刻删除。
如若转载，请注明出处：https://www.fd2021.cn/3240.html

学校管理运作机制（管理机制是什么意思）

相关推荐