网课不能替代正常教学

疫情近三年,各行业都受到影响,有的影响只要疫情管控一过马上可以恢复,而对教育而言,不论是学生的成长还是教学过程都不具有可重复性,真的是过了这个村就没有了这个店,学生整个的教育链条就永远少了那么一个环节。我们应该注意到,教育和教学绝不是网课可以替代的,就单纯的教学效果也不是网课能够解决的问题。对于学生个人和整个社会,网课都造成了无法挽回的损失。

过去有一个成人学历叫“函授”,就是学生领了教材,回家自学,只是寒暑假去学校“面授”和考试,最后取得一个比较“水”的学历,现在疫情防控模式下,学生动不动就回家网课,有时候某个学段的学生一个学期在校时间甚至比过去“函授”的“面授”时间都短。致使从小学到大学的学生,都以类似“函授”的方式完成学业,甚至有的在家里完成了“出国留学”。

单从教学的角度来说,我们都不能夸大“网课”的效果。教学绝不是一块屏幕就能解决的简单问题。这里边没有课堂的温度,少了互动的氛围,学生课堂感受打了很大折扣。打个比方,“网课是在电视机前看球赛,而课堂是学生去了比赛现场,不仅看比赛,还感受球场的气氛,还有互动,踢飞的球还可能落到自己的身边”。除了缺少这种身临其境的感受之外,演示实验、学生实验,动手操作等教学内容网课几乎无法完成。试想明年暑假毕业的大学生,上了四年或五年本科,这样的孩子怎样面向社会,怎么面对工作岗位需要。你敢让他去设计建筑,还是敢让他去设计机械,病人敢不敢让这样的毕业生开药方、做手术。

读研的学生,一般都要参与导师的科研项目,这些项目有的需要复杂的实验以取得数据验证,有的需要团队反复讨论,有的需要到社会有关领域做深入调查。这些都是“网课”无法完成的任务。

作为一名老师,我们总是感叹网课期间学生没学到东西,无论是知识点还是能力都距离教学目标存在很大差距,开学复课我们总是强调“做好衔接”,但无论怎样“衔接”都会有断层,都有“夹生饭”,对一个学生来说,不管学得如何每个学段都不可复制,都没有回炉重炼的机会,对整个社会而言,是所有学生,是这一“茬”人,一个时代的知识和能力上难以弥补的漏洞。

疫情下的网课,影响了学生知识吸收消化,影响了基本能力的形成。更影响了这个时代里学生们的身心康健和“三观”。我们要注意到这个差距。

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